Page 28 - 《国际安全研究》2022年第4期

广义安全论视域下国家安全学“再定位”

标是要探讨跨学科的复合型创新人才的类型。一般来说，人才主要有三种类型：I
型是一个专业钻到底的专才；T 型是指在一个专业基础上另外学习一个其他专业的
通才；∏型是指在两个专业基础上再学一个交叉性学科专业的更广义的通才。高级

国家安全人才的人才类型基本上应该是∏型人才，而更高的“广交叉”的目标则是
再在∏型基础上形成的“亦”型人才。
所谓“亦”型人才，是指除有横跨自然科学与人文社会科学两个专业、再加上

国家安全学专业横贯其上外，还比∏型人才多“三点”的新型人才：上面的一点是
以中国智慧为原点、以面向全球为共识的“安全核心范式”，左右两点分别是作为
智库参谋者的“安全谋划能力”与作为领导者的“安全决策能力”。“亦”型人才的
“杂合”性体现在：知识结构上能融合“亦文亦工”，安全实践上能转换“亦上亦下”，

安全理论上能贯通“亦中亦西”，安全理想上能统合“亦古亦今”等。只有“亦”型
人才，才能较好地呈现出知识与能力相匹配、跨学科课目相融合的要求。但是从高
级国家安全人才培养的高要求看，目前高校招收的全日制大学生一般很难适应这个

标准。例如，尽管浙江大学开展非传统安全教学以及创办非传统安全管理专业的博
士和硕士学科授予点已经接近二十年，但是总体上学生的知识响应与能力提升不尽
人意，主要表现在以下方面：一是高校学生缺少社会经历，被要求思考人类命运与
国家存亡的宏大主题时似乎捉襟见肘；二是高校学生多缺乏跨学科基础，综合性安

全议题研究难以深入；三是高校学生多缺乏方略性思考训练与参与危机决策的体
验，难以满足安全维护的实战性要求。 这就要求我们更应该尽可能在综合性的大
①
学设立国家安全学专业，更要求除了进行理论提升，还需要打开人才培养的“旋转

门”通道，对学生进行多层次和多种类的实战性培养。
第二，学科设置。已经有多个国家进行了学科设置的前期探索，它们的经验具
有一定的参考价值与借鉴意义。国外高校大多以“安全政策与战略”“国家安全政
策研究”“国土安全”“全球安全”等为名设立专业，宏观指向性比较明确，并将

国家安全类专业放在文科或理科两大类，形成以人文社会科学为主体的“安全学
科”和以自然科学为主体的“安全科学”。中国的安全科学类专业设置较早，国
家安全学作为交叉学科门类下的一级学科，可以说是安全学科类专业设置的尝

试，并且已经有若干高校进行了相应探索。与国外高校相比，中国高校在学科设
置上更加细化，国家安全学被设置在不同学科门类下，例如中国人民解放军国防

① 余潇枫：《人类的下一个危机是什么？》，载余潇枫主编：《非传统安全概论》（第三版·上
卷），北京大学出版社 2020 年版，前言第 6-7 页。

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