Page 31 - 《国际安全研究》2022年第4期
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2022 年第 4 期
此，“国家安全学是一门新兴的综合性实用型政治科学”， 或者说政治学应该是国
①
家安全学学科群、专业群、领域群的核心通识课目。正如“安全化门槛”能解决“领
域延展性”带来的安全研究泛化问题一样，以政治学为支撑的学科核心范式的确立
也能解决“学科反包性”导致的安全学科散化问题。范式是一种最重要的理论构型，
是最具统摄性的模式化表达。在核心范式基础上的国家安全学学科的“广交叉”，
还需要打造一支具有复合性知识结构的师资队伍，制订不同专业知识对接与交融的
递进性教学计划，形成多样性教学实践基地的布局，以及构建多元性课题的申报与
评价系统，从而适应“亦”型人才的培养目标。
值得强调的是，国家需重点考虑出台《国家安全教育法》以促进国家安全人才
培养。《国家安全教育法》应作为国家教育法律体系的重要组成部分与学校教育的
有机组成部分，确立国家安全人才培养的总目标，制定国家安全教育计划，成立国
家安全教育委员会，融合思想政治教育、文化道德教育和科学技术教育，鼓励多元
主体在国家安全教育方面发挥积极作用，促进建立与国际、国内形势相匹配的国际
安全教育机制。例如，美国《国家安全教育法》出台的直接原因之一即是认识到语
言文化人才、国际研究人才的奇缺导致美军作战能力、情报能力严重不足，难以确
保美国的长期绝对优势。 因此，中国《国家安全教育法》的颁布与实施，有利于
②
培养国家安全人才，增强全球竞争力，为国家安全教育发展提供根本性保障。
第四，国家安全学学科建设除要重视学生综合素质提升，还需明确学生“入口”
专业来源与毕业“出口”路径，重视学生的能力结构设计与训练；重视“学科文化”
打造， 探索“学科交叉”有效方式，拓宽国际交流渠道；尤其还要助力社会安全
③
教育，为社会特种职业岗位培养适用性高级安全人才。
结 语
广义安全论视域下国家安全学“再定位”带给我们的重要启示主要有五个方面：
第一，要重视学科建设的“理论性”意义。通过广义安全的研究，重新认识安
① 刘跃进：《试论国家安全学的对象、任务和学科性质》，《山西师大学报（社会科学版）》
2003 年第 2 期，第 132 页。
② 唐宇明：《美国国家安全人才培养与高等教育的融合——以国家安全教育立法及其实施为
例》，《国际安全研究》2022 年第 3 期，第 131-136 页。
③ 梁怀新：《国家安全学学科建设路径探析——体系聚合、制度构建与内涵建设》，《国际安
全研究》2019 年第 6 期，第 42-43 页。
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